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作文评语的方法有哪些?

语文老师在写作文评语的时候经常犯愁不知道以什么样的标准对学生的作文进行一个全面的评语。作文老师对孩子的作文评语不仅仅是让孩子了解到自己的不足就够了还是需要老师进行作文评语润色来的,如何判定学生们的作文文章呢?如何对孩子的作文进行评语才是最能表达妥帖的呢?接下来月芽儿歌老师就从以下几点为大家进行简单的作文评语的方法,希望能够帮助到各位语文作文老师。


图片来源于摄图

一、文章学家称这种表达文章中心的句子叫“文眼”。

月芽儿歌老师认为作为老师,判作文时,一般是先宏观地审视全文后,找出“文眼”所在位置,再考虑语言是否简洁凝炼,是否起到了“画龙点睛”的作用。发现优点,就用“旁批”的方式,写在该段的外边;如果存在些问题,老师作以修改,并把修改原因也写在该段的外边。

二、然后再看文体的表达方式运用得是否得体。

记叙文要懂得用好“六要素”。表达方式一定要以记叙为主。但是为了把记叙文写得更生动,更形象,也可以在人物外貌,自然环境方面串插必要的描写;写到激动人心的场景,也可用抒情的表达方式。这也是作者的真情流露。

鉴于给这样文章写评语,月芽儿歌老师认为老师还要综合考虑,表达方式的运用上有哪些优点值得肯定,哪些词语和句子用得很传神等,这些情况,老师都应用“旁批”的形式,写在该段的外边。说明文的写作比起写记叙文来,开始会有些难度。安排说明顺序时,很容易将材料写成记叙文。所以,老师判说明文,在写评语上更要留心这文体转换上容易出现的毛病。发现这个毛病一定要详细批改,并将存在的毛病用“旁批”的形式写在该段的外边。

三、给议记文写评语,主要内容是审查议论文在写作过程中怎样安排议论文的“三要素”的。这“三要素”分别“解决什么”的问题落实得怎么样,各论据之间是否有密切的内在联系,做为事实论据的写作是否混同于记叙文了等问题,都是老师考查的重点。

所以,无论是记叙文、说明文,还是议论文的写作,老师只要在判作文时发现写作上存在着诸多问题,就应该在“旁批”上明确标示出来;大到文章中心内容的确定,小到病句,错字错标点,都要作出详细批注;批注又以“旁批”为主,“总批”为辅。为了激发学生的写作热情,老师们都特意在学生作文结束的空白处,在“总评”内容写些鼓励性的语言。

四、以理服人明是非

在学生作文中出现顾此失彼,认识偏颇的情况时,不能简单斥之为“观点错误”,“头脑简单”,“乱弹琴”,而应循循善诱,利用评语滿腔热忱地帮助学生提高认识,明辨是非。有个学生在《我的好伙伴》一文中写了他的伙伴帮助他打架的事,其中有一段是这样写的:“正当对方气势汹汹挥拳向我打来,我无力招架之时,我的好友突然像从地下冒出来似的出现在我的面前。只见他以迅雷不及掩耳之势,使了一招‘推窗望月’,紧接着又是一招‘鸳鸯腿’,顿时将对方击退。这时我才长长地舒了一口气,心想:人称‘大力士'的他,‘功夫’果然不凡,在危急关头助了我一臂之力,真不愧是我的好伙伴。”我的评语是:“文字虽佳,内容欠妥。揣摩作者选材本意是:关键时刻方显出同伴之谊,伙伴之好。但打架斗殴,既与《规范》有悖,又属违法之举,因而材料缺乏思想性。以后要加强法制观念,提高遵纪守法的自觉性。”这位学生在第二次作文中夹了一张纸条,写道:“老师的评语使我茅塞顿开,谢谢老师的悉心指导和谆谆教诲。”反馈的信息使我大感欣慰。

五、以导引人拓思路

利用评语,启迪学生认识自己的作文有什么优缺点,让学生自己揣摩、领悟、自改。从而明确该怎样写,不该怎样写,怎样写会更好,批改者不搞越俎代庖。有个学生在《酷暑之夜》中写了一个技术员在一个停电的夜晚,为解决第二天就要上马的一个项目中的技术难题,不顾炎热,通宵达旦,忘我工作的事。内容具体,也有意义,但缺少环境描写,使文章逊色不少。我给这篇作文的评语是:“材料典型,主旨突出,人物形象也比较鲜明,但当时的情景怎样?天热到什么程度?怎样使人物形象更加丰满、高大?应进一步考虑。”这位学生看了评语之后跃跃欲试,愿意再修改一次。第二天,他交来自改后的文章,开头添了这样一段:“入夜,老天继续逞强施威,整个大地犹如蒸笼一般,墙上挂着的温度计水银柱仿佛故意跟人作对似的,老是停留在三十七到三十八度,空气干燥得像连划一根火柴也会燃烧似的。小猫也失去平时的机灵劲儿,懒得去觅食了。只有著名的歌星——知了仍不知疲倦地在树上一个劲地扯着嘶哑的长声,发出阵阵聒耳的噪音。”这段文字找不到一个“热”字,但读后使人感到热气灼人。补上的这段环境描写,不但紧扣文题,而且为展示人物的内心世界、精神风貌作了铺垫,收到锦上添花之效。

实践证明,启发式的评语,能打破学生习作中的思维定势,拓宽学生的思路,有利于创造性思维的发展。

以上就是今天月芽儿歌老师为大家分享的有关于作文老师给中小学生进行作文评语的技巧还有需要注意的方式,希望能够帮助教师通过作文评语很好的帮助以及指出孩子需要进步的地方,希望能够帮助到大家。


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